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| 課程宗旨 |
| 本校的中文科課程除了著重培養聽障學童的讀寫能力、抽象思維能力、邏輯思維能力外，還參照整體課程發展，配合2009年334新學制的改變而設計，務求全面提高聽障學童的語文素養。 |
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| 學習目標 |
- 增強聽障學童的閱讀、寫作、綜合性和邏輯思維等能力。
- 鼓勵聽障學童利用自己的剩餘聽力多聆聽和說話。
- 增進聽障學童的中國語文知識。
- 加強聽障學童對中國文化的認識。
- 提高聽障學童對中文科的學習興趣，培養良好的學習態度和習慣；啟發思考，培養品德，並加強學生對社會的責任感。
- 尊重聽障學童的個別差異，讓聽障學童在同一課程架構下有不同的學習內容，通過學習過程培養學生的語文能力。
- 配合新高中課程，為聽障學童設計一個校本課程。
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課程綱要 |
| 初中課程 |
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| 中一 |
單元(一)基礎知識 : 學習的方法--基礎語文知識及閱讀和寫作策略
單元(二) 記敍 : 寓意深刻的故事─記敘的要素與順敘法
單元(三) 描寫: 我的偶像—人物描寫；
邊看邊走邊寫—校園
單元(四) 文言知識:古代漢語─成語篇
單元(五) 說明: 明物說理─說明的方法
單元(六) 抒情: 留給最愛的─抒情的方法和類別
單元(七) 文學: 詩歌古今遊─古詩和新詩欣賞
單元(八)應用文:傳情達意─書信、便條、日記、週記
單元(九)專題研習:搜尋和整理 |
中二 |
單元(一) 基礎知識: 古今楷模
單元(二) 基礎知識: 世態掠影
單元(三) 記敍:家庭之愛--記敍的要素
單元(四) 記敍:人間有情--記敍的方法
單元(五) 基礎知識:香港風貌--觀察與描寫
單元(六) 描寫:文中有畫--景物描寫
單元(七)文學:詩之花徑--描寫和抒情
單元(八)說明:適者生存--說明的基礎
單元(九) 專題研習:搜尋和整理
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| 中三低 |
單元(一)基礎知識:貓與蟹--選材與剪裁
單元(二)文學:花雨繽紛--佈局謀篇
單元(三)抒情:即或不然--借事抒情
單元(四)文學:詞曲的水井--借景抒情
單元(五)描寫:剪影人間--描寫人物的方法
單元(六)說明:順理成章--說明的順序及層次
單元(七)說明:世界真奇妙--說明的方法
單元(八)議論:學習有良方—論點和論據
單元(九)專題研習:分析和綜合
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| 中三高 |
單元(一)基礎知識:疑神疑鬼--比較閱讀
單元(二)基礎知識:空中樓閣--想像與創作
單元(三)文學:故事萬花筒--記敍人稱與人物性格分析
單元(四)描寫:走入現場--場面描寫
單元(五)抒情:萬物有情--借物抒情
單元(六)說明:個人修身--借事說理
單元(七)議論:人事有代謝--論點、論據和論證
單元(八)議論:浩闊宏寄--論證的方法
單元(九)專題研習:質疑和判斷
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高中課程 |
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中四 |
單元(一) 表達與應用: 紀實--傳記和報告文學
單元(二) 表達與應用:達意得體-實用寫作(投訴信、覆投訴信)
單元(三)文學與人生:抒情的對象—重溫抒情的方法
單元(四)文學與人生:詩歌之美--詩歌中的人生百味
單元(五)品味和鑒賞:小說中的風雲人物--人物描寫
單元(六)品味和鑒賞:古今遊記—描寫技巧和古今遊記之別
單元(七)理解與分析:科普世界—重溫說明事物的方法
單元(八)質疑與評價:人生交叉點—重溫論證的方法,能立論和駁論
單元(九)自學與探究:農曆新年的傳統習俗—文化專題研習
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中五 |
單元(一) 綜合與比較:感事抒懷—記敘抒情
單元(二) 綜合與比較:朋友有義—以同一主題,比較各文章內容的異同
單元(三) 品味和鑒賞:風格鑒賞—認識詩詞曲的作品的不同風格
單元(四) 表達與應用:遊歷雜感—閱讀不同描寫抒景的遊歷作品，掌握創意寫作的策略
單元(五)表達與應用 :說之以理—透過智者機敏的應對，掌握游說的技巧
單元(六)質疑與評價:人性多面體—綜合人物性格行為，從而對人物作適當的批判
單元(七)選修單元1:多媒體與應用寫作
單元(八)選修單元2: 戲劇工作坊(或)名著及改編影視作品
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| 中六 |
單元(一)理解與分析:閱讀策略—找出主旨、段意、主句、能寫出寓言或故事的涵意
單元(二)表達與應用:寫作策略--閱讀不同類型的作品，積累素材，掌握創意策略和寫作大綱
單元(三)理解與分析:梳理貫通--對不同表達方式（敘述、描寫、抒情）的作品進行爬梳整理，融會
貫通
單元(四)理解與分析:梳理貫通--對不同表達方式（說明和議論）的作品進行爬梳
整理，融會貫通
單元(五) 選修單元3: 評論反思--新聞與報導
單元(六)準備文憑試:應試策略和文言體裁模擬練習
單元(七)離校課程:升學與就業
單元(八)離校課程:日常生活的應對
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*本校中二至中三高學生採用教科書《啟思生活中國語文第三版》，故中二至中三高的學習單元依教科書的內容編寫。 |
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活動照片
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| 作文比賽 |
花卉展繪畫寫作比賽 |
猜字遊戲 |
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| 錯字大搜尋 |
邊走邊看邊寫 |
頒發廣泛閱讀計劃獎 |
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