小學中文科

宗旨

中國語文科的教育學習領域包括閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學等九個學習範疇的知識、能力、興趣和態度。

課程目標

本校以「閱讀」為中心，帶動學生學習，實踐和貫徹「從閱讀中學習」的教育改革理念。本科著力培養學生「閱讀」，讓學生從閱讀中識字，理解篇章，伸延到寫作及其他中文科學習活動，在各學習範疇中滲透品德情意教育、中華文化教育，同時也積極推動學生學習本科的興趣和培養他們的思維能力、自學能力和共通能力，為學生奠定終生學習的基礎。

課程內容

重視學科基礎的奠立

識字教學
安排一、二年班以單元主題教學。主題識字教學是「識字」、「寫字」、「閱讀」三軌並行。「識字」以培養學生的識字策略為主；「寫字」為培養學生正確書寫的能力為主；「閱讀」以培養學生的閱讀興趣為主。
一至三年級「説話寫話」
結合閱讀，以多讀、多用的方式，讓學生累積好詞好句，在老師的引導、扶持下，配合看圖、想像、體驗、觀察進行句子、句群、段落的寫作訓練。
四至六年級「閱讀寫作」
進行讀寫結合，讓學生通過閱讀及分析多篇範文，掌握特定文體的寫作框架及寫作手法，並在寫作時學以致用。

跨組別協作培育學生
邀請本校言語治療師合作，以螺旋式編排一至六年級的「中文說話訓練框架」，有系統地進行說話學習。

課程架構

　　根據教育局《基礎課程指引-小一至小六2014》及《中國語文教育2017課程指引》內容，中文科重點發展預習啟動課堂、均衡發展聽說讀寫能力等外，亦致力培養學生的思維能力，學習習慣與學習策略，促進學生成為獨立的學習者。

　　本校以「閱讀」為中心，帶動學生學習，通過識字教學、閱讀策略、圖書教學等，推動「從閱讀中學習」。本科著力培養學生「閱讀」，讓學生從閱讀中識字，理解篇章，延伸到寫作、説話等，以及其他中文科學習活動，在各學習範疇中滲透品德情意教育、中華文化教育，同時培養學生的思維能力、自學能力和共通能力，為學生奠定終生學習的基石。

　　中國語文教育學習領域的學習內容，包括閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學九個學習範疇的知識、能力、興趣、態度和習慣。

評估策略

實踐及推行「促進學習的評估」，在日常的學習中恆常進行，其方式不限於紙筆測試，可採用課堂觀察、提問、討論、課業表現、專題研習、學生自評或互評、背誦、朗讀等方法。老師在完成每個單元教學設計後，會進行進展性評估，以了解學生在整個單元教學時段中的整體學習表現，回饋學與教。
上、下學期終結時，本校會安排總結性評估，對學生的學習作整體的評估。總結性評估所得的資料，會顯示學生在某一階段實際達到的水平，亦能作為調整下一學習階段教學的依據。

中文科學習活動